”これ、しらべて！”

早いもので１０月を迎え、今年度も折り返し地点に来ました。

４月当初とは様々な面でこども達の姿が変わってきました。協力し合う姿や、友達を思いやる姿、自分で意思表示をする姿などが特に印象的なここ最近でした。

大きなイベントを今週末と１２月に控えています。これまでと比較しても、こども達も行事をより楽しみにしてくれているように感じます。

「やってみたいことがある」ってとても幸せなことですから、行事の中でも、やりたくないことを大人が決めてやらせるのではなく、こども自身が「やってみたいことをとことんやってみる」イベントにできたらと思います。

今週もブログを書いていきます。ご興味のある方はぜひご覧になってください。

園長

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2回にわけてもいいぐらいの内容なのですが、来月は乳幼児栄養調査の結果を踏まえたブログを書くことになりそうなので、かなり長文のブログとなります・・・。

 

「幼児期にICT機器とどう付き合っていくべきだろうか」

昨年度、園でこんなことがありました。

私がスマートフォンを触っていると、こどもが近づいてきて、「なんのゲームしてるの？」と聞いてきました。もちろん、私はゲームをしていたわけではありませんが、その子にはそう見えたようです。

園には、自分が興味をもったものを持ってきて「これ、しらべて。」と言うこどももいます。

同じスマートフォンを見ても、あるこどもにとっては「ゲームをするもの」であり、あるこどもにとっては「わからないことを調べるもの」である。もちろん、この二人を比べて、どちらが良い、悪いという話ではありませんが、保育園という年代ですでに、「ICTは何に使うものか」という認識には違いが生まれているのだと感じました。

私が小学生だった20年前ぐらいは、電車に乗ると、周りの大人が何をしているのかは比較的わかりやすかったように思います。（私は福岡や大阪で育ったので、電車のない鹿屋の子たちが大人をどう見ていたかはわかりませんが・・・。）

電車の中は、こんな光景でした。

新聞を読んでいる人。
本や漫画を読んでいる人。
参考書を広げて勉強している人。
音楽を聴いている人。
携帯ゲーム機で遊んでいる人等々。

それぞれが違うものを手にしていたので、「この人はいま何をしているのか」が、周囲からもわかりやすかったように思います。

しかし、現代は上記のほとんどが一台のスマートフォンで完結します。

ニュースを読んでいても、勉強していても、仕事の連絡をしていても、本を読んでいても、地図を見ていても、ゲームをしていても、「みんながスマホを触っている」という状態です。

だからこそ今の時代は、大人がICTを使っている姿をただ見せるだけではなく、

「明日は天気はどうだったかな」
「これはなんていうお花かな。」
「○○（場所）にはどうやっていくのかな」

と、あえて大人がスマホ等で何をしようとしているか、使う目的を口にしながら、こども達に見せることも必要なのではないかと思っています。

ICTからこどもをできるだけ遠ざけたいと考えておられる保護者の方も少なくありません。それが良いか悪いかについて、私は明確な答えを持ち合わせていません。ただ、これからの社会を生きるこどもたちにとって、ICTは避けては通れないものです。

触れさせないことを続けて経験が積めないまま、ある時点でこうした機器に触れるようになり、刺激の強いゲームや動画、SNSなど一部の使い方に偏ってしまうよりも、幼児期から”大人と一緒に”、積極的にさまざまな使い方に触れていくほうがよいのではないかと、私自身は思っています。

ICTには、たくさんの使い道があります。

調べる。
記録して残す。
比べる。
見返す。
誰かに伝える。等々

大切なのは、「使わせるか、使わせないか」だけで考えるのではなく、「どんな使い方に出会わせるか」なのではないでしょうか。

こうしてテクノロジーに触れていく中で最も気をつけたいのが、ICTを「聞けば答えをすぐに教えてくれるもの」だと思い込まないようにすることです。

こどもが、「これなに？」と何かを持ってきたとき、スマートフォンで調べれば、すぐに名前がわかることがあります。とても便利です。

でも、名前がわかった瞬間に、「○○だったね。はい、おしまい。」となってしまえば、せっかく生まれた「なんだろう」が、そこで終わってしまうこともあります。

「どこで見つけたの？」
「何色だった？」
「どこが違う？」
「何に似ている？」
「ほんとうにこれかな？」

そんなやり取りをしながら、見る。考える。比べる。必要なら調べる。

ICTは、問いに答えを返すだけではなく、問いを深めるためにも使えるはずです。

先日、黒い蝶をつかまえたこどもがいました。

そのこどもは蝶の写真を記録として撮り、あとから図鑑を開いて、どの蝶だったのかを調べていました。ところが、黒い蝶ってたくさんの種類があるんですね・・・。

写真を撮ったときに、見極めるための大事な部分が手で隠れてしまっており、図鑑で調べても、どの蝶なのか言いきることができませんでした。

すると、「どこを見ればわかるんだろう」、「ここが手で隠れててみえないね」、「次はどうやって撮ったらいいんだろう」と考え始めました。

これもICTの面白さだと思います。実物を「写真」という形で記録に残すにあたって、「何をどのように記録するのか」を判断して選択する余地は、人間側に残されています。

この例では、写真を撮ったからといって答えがわかったわけではありません。むしろ、記録の不十分さに気づいたからこそ、「どこに注目しなければいけないのだろう」という新しい問いが生まれました。

そして次に蝶と出会ったときには、きっと今回よりも注意深く蝶を見るでしょう。

羽の模様を見るかもしれない。
表も裏も見ようとするかもしれない。
どの部分を写真に残せばよいのかを考えるかもしれない。

見る。
撮る。
見返す。
調べる。
わからない。
もう一度考える。
次はもっとよく見る。

ICTが実体験を奪うのではなく、次の実体験を豊かにしているのです。

だから私たちが幼児期のICT利用について考えるとき、

「何歳から使わせるか」
「何分までならよいか」だけではなく、

「何のために使っているのか」
「どんな使い方を経験しているのか」という視点も大切にしたいと思っています。

ICTを避け続けるのではなく、”望ましい使い方”に、積極的に触れさせていくこと。

その積み重ねが、やがてこども自身がICTとよりよく付き合っていくための土台になるのではないでしょうか。

これからのこどもたちが、私たち以上にICTに囲まれた社会を生きていくだろうという予想に、誰も異論はないかと思います。

だからこそ、ICTからこどもを遠ざけずに、「この道具を、何のために使うのか」を一緒に考えていきたいと思います。

2024年10月のブログで、「問いと答えの距離」が大切なのだということを書きました。

ICTは、その距離を一瞬で縮めることができますが、こどもの育ちを考えた時には、ストップをかけたい場面もあります。その便利さに任せて、問いが生まれるたびにすぐ答えを返してしまえば、こどもが考えたり、試したり、迷ったり、もう一度見てみたりする機会を奪ってしまいかねません。

便利になったはずなのに、その結果として、こどもの育ちにつながる大切な時間を失ってしまう。そんな皮肉なことは避けたいですよね。

ICTを使うことで、現実の世界を見なくなるのではなく、
ICTを使ったからこそ、もう一度、現実の世界をよく見てみたくなる。

単に答えを教えてくれる道具ではなく、自分の「なんだろう」を広げ、深めていくための道具としてICTと出会っていく。

幼児期のICTとの付き合い方は、そんなところから始めるべきなのではないでしょうか。