ブログ｜特定非営利活動法人 ひなぎく保育園

日中もやや涼しくなり、外遊びやお散歩がしやすくなってきました。

早いもので10月も今日で終わり、今年も残り二か月となりました。

月末なので少し保育について論じようと思ったのですが、長くなってしまったので、先に子どもたちのかわいい写真を載せます。稚拙な文ではありますが、園長が何を考えているのか、ご興味のある方は最後まで読んでみてください(^^♪

問いと答えの距離

「問いには必ず答えがある」、「答えは一つ」といった誤った固定観念が、世の中には蔓延っています。正解は一つだけ。あとは全部不正解。という環境で育ってしまうと、「問題には答えがある」、「正解すると褒められる（評価される）」、「正解を出すことが最も重要である」といった誤った価値観を持った人間に育っていく事になります。「間違った答えをすることは恥ずかしい」という価値観さえ植え付けかねないでしょう。

その結果、自分なりの考え（新しいアイデア）を生み出すことができなかったり、失敗を恐れて行動を起こせなかったりといった実害が出てきてしまいます。

先日、あるクラスの月刊絵本にシールを貼る活動を、見学しにいきました。動物たちにお洋服（シール）を着させてあげる活動です。始まるやいなや、子どもたちは口々に「ねー、どこに貼ったらいいの？」、「これは誰のお洋服？」、「ここであってる？」と問いかけてきます。私は、「誰に着させてあげてもいいんだよ」と伝えましたが、一向に貼ろうとしません。しまいには、子どもたちは担任の先生に聞きに行く始末でした。

男の子がスカートを履いていても、女の子が野球キャップを被っていても、小さな子が大きな服、大きな子が小さなカバンを持っていても、私は別にいいと思います。

でも、こんな些細なことでさえも「正解」ありきの子どもたちは、「正解」があると信じて疑わず、それがわからないために不安で行動が出来ません。

このままでは、これからの人工知能（AI）社会を生きていけません。正解ありきの人間に育ててしまうことは、AIの言いなりになる“ヒト”を育てていることと同じです。そうではなく、これからの時代で重要なのは、「AIを活用し、正解のない問いに人間らしく正対することのできる“人”」に育っていくことだと思っています。

こうした課題を受け、私は子どもへの問いかけをする際に「問いと答えの距離」という概念を重視しています。

人は、問いから“答え（らしきもの）”に向かって歩みだし、そこにたどり着くまでの過程で成長するのです。

決して、答えを知ったときや、何かができるようになったときに成長しているのではありません。だからこそ、問いと答えの間には、距離が必要になってくるのです。

大人はついつい、親切心で答えや近道を教えようとしてしまいます。子どもが困っていると、助けたくなります。

子どもは、できるようになったことを褒めてもらうと、うれしいですし、タイミング的にもわかりやすいです。

このある種両者Win-Winの関係が、成長の機会（過程）を奪うと同時に、「正解ありき」の誤った価値観を植え付けてしまうリスクを潜在的に有しているのです。

大人の知っている「正解」ベースで子どもと関わっていくことは、子どもの発達に関してあまり意味がありません。そもそも、その「正解」も“答えの一つ”に過ぎないというパターンも散見されます。“正解”を教え込んだり、”正解”へのたどり着き方を教えたりするよりも、その子が“答え”を導き出す過程をともに歩んだり、見守ったりするという立場に立つほうが、子どもの発達を促していくうえでは確実に有意義です。これからのAI時代を生きていく子どもたちにとっては、なおさらです。

子どもの数だけ答え（最適解）が出てきて、子どもの数だけ育ちの形があるのが自然なのです。

子どもの育つ力を信じましょう。

今月もありがとうございました！来月もよろしくお願いいたします！

先日10月13日は運動会でした！保護者の皆様には、前日準備や当日の運営、撤収作業などあらゆる面でご協力いただきました。保護者の皆様には、いつも子どもたちの笑顔のために積極的にお手伝いを引き受けていただいており、職員一同、大変ありがたく思っています。仮装や綱引きのご協力も、ありがとうございました！大変盛り上がりました！

初めての会場にも関わらず、スムーズに進行ができ、すてきな行事が実施できたのは、保護者の皆様のご協力、そしてなにより、子どもたちが頑張ってくれたおかげです。初めての場所で、大勢の観客の前にも関わらず、いつも以上の力を発揮する姿に驚き、頼もしさを感じました。心から誇りに思います。

子どもたちは運動会を通して、これまで以上に「身体を動かすことの楽しさ」を味わうことができたのではないかと思います。今週の様子を見ていても、汗をびっしょりかきながら園庭を走り回ったり、鉄棒や登り棒に挑戦したり、Let`s体操で使用した道具で遊んだり、積極的に身体を動かす姿が見られています。

「運動会のための運動（練習）」ではなく、「日頃の生活を豊かにするための運動会」という考え方を大切に、来年もよりよい運動会が実施できるよう計画していきます！

17日は、10月生まれのお友だちのお誕生日会でした！0.1歳クラスは園庭で、2歳児クラス以上は笠之原公園に行き、どんぐり拾い。「緑のどんぐりがあったよ！」、「みて、大きなどんぐり！」、「お洋服きてる！」、「みて、帽子かぶってる！」…とどんぐりにもいろいろな特徴があることを教えてくれながら、楽しくどんぐり拾いをしていました。入れ物にパンパンに詰めて帰っていましたはずですが、保育園に着くころには三分の二ぐらいになっていました…。道にいっぱい転がっているかもしれません。笑

来週もよろしくお願いいたします！

園長

先日、ご機嫌ななめの年少組のお友だちと、事務所で過ごす機会がありました。しばらく事情を聞いて本人の葛藤も受け止め、落ち着きはしたのですが、まだお部屋には戻りたくないとのこと。

気持ちの切り替えがてら、しばらく一緒にドミノで遊ぶことにしました。園には、色付きのドミノと無塗装の木製のドミノがあります。一緒にいた他の先生が、その子に積み木の色を聞いていきました。もちろん、「黄色、青、赤」とすらすらと答えていきます。

しかし、無塗装のドミノの色を聞いた途端、まるで質問が聞こえていないかのように話題を切り替えようとします。再び色付きのほうを聞くと、再度すらすらと答えます。しかし、木製のドミノについて聞くと、また話題を切り替えようとします。そこで、「何色に似てると思う？」と質問を変えてみましたが、結果は同じです。何が起きているのでしょうか？このあたりに関連する教育論は、また月末に語りたいと思います(^^)/

みなさんは、無塗装の積み木って何色だと思いますか？木の色？でも木の色って全部同じですか？あれ、テーブルも木の色？大人でも回答に迷いますね～。

先週は久しぶりに空手の写真を撮りました。空手が始まって約半年。だんだんと突きが鋭くなり、迫力が出てきました。やや負荷の高いメニューもありますが、楽しんで取り組んでいるのがすごいです！「手押し車したーい！」なんて、パワフルすぎますね。笑

今週末はいよいよ運動会です。

子どもたちが楽しく運動する姿を見て、

子どもたちにも、大人が楽しそうに、一生懸命に運動する姿を見せましょう(^^♪

今週もよろしくお願いいたします！

園長

まだまだ、日中子どもたちとお外にいると真っ黒に日焼けします。今年の暑さは手ごわいですね…。今回はまた、前半で保育に関するお話、後半で芋ほり体験のお話をします。

さて、私は先生方に、「のびのびとした保育をしてくださいね」と声をかけます。

のびのびとした保育とは、「子どもが大人の管理から一歩外れ、主体的かつ自由に、興味関心を持って遊びや生活に取り組むこと」だと思っています。つまり、「子どもが、子どもたちの世界で生きる保育」という事です。

子どもが子どもたちの世界で生きるとき、子どもは自分たちで考えます。

一方で、大人が決めたルールや法則、大人が決めた計画・活動、大人が決める評価の中で子どもが生きる場合、子どもたちが自由に考えられる余地はほとんどありません。「大人に褒められるには？」、「大人に怒られないようにするには？」なんてことばかり考えているかもしれません。

こうして育った”おりこうさん”たちは、一見、よく考えて行動しているように見えますが、単に大人に正解を刷り込まれて、大人の尺度に照らして判断しているだけです。私たちは、大人のいう事を聞く”おりこうさん”を育てたいわけではありません。自分で考え、判断し、適切な行動が出来る子どもに”自分たちの力で”育ってほしいのです。

自分たちの力でとは言いましたが、もちろん保育者はただの傍観者ではなく、意図やねらいを持っています。そのため、保育者は遊びや生活の場面で必要最低限の誘導や調整などの支援を行います。

このとき、保育者は「正解を知っている大人の立場」からではなく、「最適解をともに追い求める仲間の視点」から働きかける必要があります。必要最低限の疑問を投げかけたり、思考の種を蒔いたりすることで、子どもの思考力や探求心が育っていくのです。

ついつい、親切心で先回りして正解を教えちゃったり、困らないように手をまわしちゃったりしてしまいますが、「今は育つとき・・・！」と、ぐっとこらえられるようになりたいですね。

今日は芋ほり体験でした！

以上児さんは歩いて10分程度の畑へ。芋畑について子どもが一言「芋どこ？」。確かに、眼前に広がるのはただの畑です。土の中に眠っていると知り、早速元気いっぱいにほり始める子どもたち。

始めはスコップでガシガシ掘り進めて、芋を傷つけて落ち込んでいましたが、だんだんと上手になり、最後はきれいな形のお芋がいくつも採れていました！

虫取りやトカゲ取りに夢中な子もいて、芋ほり体験とは…？な状態も一時ありましたが、いつもと違う場所に行き、保育園にはいない「虫の幼虫」や、「トカゲ」などの生き物に触れ合うことも貴重な体験だなと思い、一粒で二度美味しい芋ほり体験でした。

少し腐ってしまっている芋もありましたが、みんなたくさんのお芋を持って帰ることができ、満足そうでした！行事の日程が前倒しとなり、保護者の皆様にはご迷惑をおかけしましたが、ご協力ありがとうございました！

↑帰り道はみんなヘトヘトでした。笑

いよいよ、運動会が近づいてきています。

今週は運動会リハーサルもあります。行事に向けて、子どもたちのワクワクと楽しみな気持ちを高めていきたいと思います！

今週もよろしくお願いいたします！

園長

いつのまにやらプールも終わり、秋が近づいてくるかと思いきや、まだまだ照り付けるような暑さが続いています。

先日の十五夜祭りは、たくさんの保護者の皆様にご参加いただき、大変盛り上がりを見せました。子どもたちもお祭りムード全開で、いつもより気合の入っている様子でした。相撲で負けて悔し涙を流す子もいましたが、「頑張ったね」、「かっこよかったよ」と声をかけてくださる方も多く、子どもにとって自信になる体験だったのではないかと思います。

ひなぎく保育園に関わる大人みんなで、園にかかわる子どもたちを育てていく・支えていくという雰囲気が感じられ、とてもうれしく感じました。

今週は、９月生まれのお友だちのお誕生日会がありました！今月の活動は、お店屋さんごっこ。ゲーム屋さんや、からあげ屋さん、ポテト屋さんや魚釣り屋さんなど…保育室がいろいろなお店屋さんであふれ、「いらっしゃいませ～」とにぎやかな声が響き渡っていました。店員さん役は、お金を受け取って「はい、どうぞ～」と商品を渡す流れが板についていました。中には「一個でいいの？」と追加販売をかけている店員さんもいて、なかなかやるな・・・！と感じました。笑

商品を受け取ったお友だちは自然と「ありがとう」の言葉が出ることも多く、すてきなやりとりだな～と、感じました。日頃から、人に感謝の気持ちを持って接したいですね。

運動会まで、残り１か月を切りました。まだ十五夜の余韻を引きずっていて綱引きブーム真っ最中のようですが、リレーやかけっこを楽しむ様子もちらほら見かけます。子どもたちの興味関心を出発点とし、体を動かすことの楽しさを最大限味わえるような運動会にしていきたいと思っています。

保護者の皆様が参加する競技もありますので、残り１ヶ月間、大人も体力づくりを頑張っていきましょう！来週もよろしくお願いします！

今週は、台風１０号の接近による２日半にわたる閉所にご協力いただき、ありがとうございました。台風の力はすさまじく、被害確認に来ると園庭にある園舎増改築記念樹がぽっきりと折れてしまっていました。

子どもたちは保育園にくるなり、「なんで木がたおれてんのー！」「桜の木がおれてるー！！」と自然の脅威に衝撃を受けた様子でしたが、「きっと虫がいっぱい来てるー！」「つかまえようー！」とすぐに超プラス思考に切り替え、虫取り大好きの子ども達でした。笑

何とか木は起こしていただきましたが、根を張ってくれるかどうか。子ども達にとっても園にとっても大事な木なので、なんとか生き返ってほしいところです。

さて、本日でプール納めとなりました。この２ヶ月間のプールや水を使った「遊び」を通して、子ども達は様々な学びを得てきました。月末なので、ちょっと教育的な話もしてみようと思います。

『子どもは、一生懸命遊びます。』

大人は、「一生懸命」という言葉と「遊ぶ」という言葉が結び付くことに、違和感を抱くかもしれません。大人の世界では、遊んでいるという状態と、一生懸命やっているという状態が対の存在として捉えられることが多いからです。しかし、子どもは遊びだからといって手を抜きません。「まあこのへんでいいや」みたいなものは全くありません。大学院まで出た私から見ても、素晴らしい探求心、追求心です。だからこそ「一生懸命遊ぶ」という一見不思議な言葉が通用するのです。

幼児教育の根本にある考え方として、子どもにとって「遊びは学びそのもの」であり、学びは遊びでなければならないというものがあります。そのため、子どもは遊んでいるとき、同時に学んでいるわけですが、「学んでいる」という意識はありません。子どもは、ただその行為をすることが目的そのものであって、その行為自体を楽しんでいるからです。遊びを楽しむ中で、無意識に、その遊びに関わるあらゆるものを、ひとまとまりの全体として、自分の心と体に引き受けていきます。これが、幼児期における学びです。

そのため保育士は、「こういう環境をつくれば、子ども達はこうやって遊ぶんじゃないか？」と子どもの姿を想像し、環境構成を行うことによって遊び（＝学び）を促します。うまく行かないときは環境の調整を行い、「遊びたくなる」ようにしていきます。

やりなさいと指示されて強制的に「やらされる」のは、幼児教育ではありえません。

体育の分野で有名な話があります。

昔、逆上がりが出来なかった子に、毎日一生懸命に指導をした教師がいました。子どもは先生のサポートを受けて毎日一生懸命に練習をして、やっと逆上がりができるようになりました。その時、子どもはうれしそうな顔をして「これでもう逆上がりしなくていいんだね」と言ったというエピソードがあります。教師はよかれと思ってやっていたことが子どもを苦しめていたことに気づき、大変ショックを受けたようです。

大人は「できるようになったらうれしいだろう」とか、「逆上がりができるようになって自信がつくだろう」とか、「努力して達成することの大切さを学べるだろう」とか色々と勝手に美化しますが、子どもにとってその過程は苦痛でしかありません。成長の実感や達成感どころか「やっと解放された」「やっと終わった」という感覚です。また、完成形を大人が大人の都合で勝手に設定して、何度も”失敗させられる”中で、その子の中での自己評価は確実に傷ついていきます。

「こういう力を身につけてほしい」という願いや、「自信をもってほしい」、「努力して達成する喜びを味わってほしい」などの大人側からの思いがあること自体は素晴らしいことですし、間違いではありません。しかし、それは「やりたくないことを強制されることによって”しか”身につけられないものなのか」子どもと関わる大人はよ～く考える必要があります。

子どものうちは、大人が活動を指示してあーだこーだ指導する必要はありません。子どもが楽しい！と思っていろんな遊びに興味・関心を持って自分から取り組んでくれる状態を善しとし、「その遊びが深まるように支援する」という役割に徹したほうが、最終的には子どもは豊かに育ちます。子どもには、子どもの世界で、のびのびと自由に遊ばせてあげてください。

今週もありがとうございました！来週もよろしくお願いいたします！

園長　松下烈